Вагомий внесок у розвиток педагогічної думки зробили грецькі філософи. Так, Демокріт вважав, що людину формує передусім життєвий досвід. Сократ і Платон обстоювали думку, що для формування людини необхідно пробудити в її свідомості те, що в ній закладено природою. Джерелом пізнання він визнавав матеріальний світ, не відкидаючи ідею першого поштовху, творця світу. Психологія в педагогіці застосовується для опису, тлумачення та впорядкування фактів.
Вміння виробляються особистим досвідом, талант удосконалюється в процесі виховної практики, теоретичні знання формуються в результаті осягнення суті розвитку та виховання людини, передаються у вигляді ідей. “Лише ідея, а не техніка і не талант може бути повідомлений однією особою іншій, і тому лише в вигляді відомих ідей, тобто у вигляді теоретичної науки, може існувати педагогіка “(П. П. Блонський. Курс педагогіки. М., 1916). А.С.Макаренко висловив думку про специфіку об’єкта педагогічної науки. Він писав, що багато хто вважає об’єктом педагогічного дослідження дитину, але це невірно. Об’єктом дослідження наукової педагогіки є “педагогічний факт (явище)”. При цьому дитина, людина не позбавляється уваги дослідника.
Педагогіка (від грец. «Пайдос» – дитя – хлопчик і «аго» – вести). Формування педагогічних поглядів і теорій в рамках філософсько-педагогічних творів. Теорія і практика українського національного виховання. Андрогогіки (від грец. «Андрос» – чоловік і «аго» – вести). Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»). Соціальний напрям репрезентує педагогіка ноосфери, нового мислення.
Як Подружитися З Однокласниками
Таким чином, ще в первісному суспільстві намітилася спеціалізація знань і виокремились особи, які мали спеціальні знання і передавали їх тим, хто в майбутньому мав виконувати відповідні суспільні функції. Вагомий внесок у розвиток педагогічної думки й розв’язання практичних завдань виховання зробив видатний український педагог А. Він розробив і втілив у практику принципи створення й педагогічного керівництва дитячим колективом, методику трудового виховання, виховання в дусі свідомої дисципліни. Чимало зробив Макаренко і для розвитку теорії сімейного виховання. Демократичні ідеї французьких просвітителів розвивав видатний швейцарський педагог Й.-Г. Головне завдання виховання він вбачав у розвитку здібностей людини відповідно до законів природи.
Важливий і причинно-наслідковий характер зв’язку. Досвід педагогів-новаторів, які пропонують оригінальні ідеї та системи виховання в сучасних швидко змінюються. Важливою в експериментальній педагогіці є проблема спілкування учасників навчально-виховного процесу. Завдяки соціометричній методиці почалося вивчення внутрігрупових відносин, їх впливу на формування індивіда, виявлення лідерів та ін [6;105].
Використання Історичних Фактів При Вивченні Нумерації Чисел В Початкових Класах
У загальній системі наук, в загальній системі «речей і знань» педагогіка виступає як єдина наука, що має своїм предметом виховання людини [5, c.9]. Предмет педагогіки — особлива сфера суспільної діяльності з виховання людини, складовими частинами якої є освіта і навчання. Для визначення педагогіки як науки необхідно чітко з’ясувати те, що вона вивчає, тобто встановити предмет педагогіки. Третій етап (із кінця ХІХ ст. до теперішнього часу) пов’язаний із розвитком педагогічної науки як системи.
Під об’єктомпедагогікіпонімается реальність, що сприймається через призму накопичених наукою знань. Об’єктом педагогіки виступають ті явища дійсності, які обумовлюють розвиток людського індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності суспільства. Думка про об’єкт педагогіки в науковій та навчальній літературі неоднозначно. Освіта і виховання перетворилися в об’єктивну потребу суспільства і стали найважливішою передумовою його розвитку. Виховання як суспільне явище зародилося з появою людини.
У рабовласницькому суспільстві дітей рабів готували до виконання різних видів обслуговуючої та важкої фізичної праці в процесі самої праці. Дітей рабовласників — до того, щоб вони могли утримувати завойоване, тобто були сильними і спритними, володіли зброєю і водночас могли насолоджуватися мистецтвом і науками, які на той час набули розвитку в Греції, Римській імперії, у східних державах. Це потребувало тривалого часу й людей, які володіли спеціальними знаннями. У процесі становлення педагогіка структурно розвивалася як наука, що має свої закони та закономірності.
Усі названі категорії педагогіки між собою взаємопов’язані, взаємозалежні й логічно зумовлені. Таким чином, педагогіка вивчає людини, при цьому аспектом вивчення є педагогічні явища і педагогічні факти. Основні клінічні ознаки, невідкладна допомога та способи лік-я. romcbkr Знайдіть у збірниках прислів’їв та приказок ті , що мають виховне значення. Порівняйте близькі за змістом прислів’я та приказки різних народів. Предмет педагогіки — виховна діяльність, що здійснюється в закладах освіти людьми, уповноваженими на це суспільством.
Ріккерта, відносять педагогіку до так званим нормативним наук. Причина цього – особливості пізнаних педагогікою закономірностей. До останнього часу вони були і багато в чому ще залишаються широкими висновками, що виражають загальні тенденції розвитку педагогічних процесів. Це ускладнює їх застосування для конкретного прогнозування, хід процесу і його майбутні результати можна передбачити лише в найзагальніших рисах.
Отже педагогічна наука – це згусток багатовікового досвіду навчання і виховання підростаючих поколінь. Педагогічна наука – це результат багаторічних досліджень закономірностей формування всебічно і гармонічно розвиненої особистості. Знання педагогічної науки допомагає в кожному конкретному випадку обирати оптимальні педагогічні рішення.